Alfin en la enseñanza superior
En la sociedad de la información que nos rodea resulta imprescindible asegurarse que los estudiantes adquieran y desarrollen aptitudes para el uso de la información desde su entrada en la enseñanza superior. Las principales razones invocadas para justificar la puesta en marcha acciones de formación son las siguientes:
• El crecimiento exponencial de la información.
• Una información cada vez más heterogéneas cuya autenticidad, validez y credibilidad deben ser evaluadas.
• La necesidad de estar al tanto de los desarrollos más recientes para las actividades de la investigación.
• El impacto de la formación en el uso de la información sobre la continuidad en los estudios y el éxito escolar.
Alfin y enseñanza virtual
La enseñanza virtual se muestra como un gran aliado para el desarrollo de programas de alfabetización informacional por parte de las bibliotecas universitarias.
Alfabetización informacional
La definición de alfabetización informacional, según la UNESCO, sería la capacidad que tiene una persona para:
- Reconocer las necesidades de información.
- Localizar y evaluar la calidad de información.
- Almacenar y recuperar información.
- Hacer un uso efectivo y ético de la información.
- Usar la información para crear y difundir conocimiento.
La alfabetización informacional es considerada como un elemento esencial para el desarrollo, personal, social, así como para conseguir los objetivos de la formación permanente necesaria en la sociedad del conocimiento.
La UNESCO en “Towards Information Literacy Indicator” nos presenta como un proceso continuo que implica todas las etapas educativas.
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Diseño instruccional. ADDIE
De los diferentes modelos de diseño instruccional el que nos ha parecido el más adecuado para la elaboración de un proyecto de alfabetización informacional en un entorno virtual ha sido el ADDIE.
· análisis. En la fase de análisis se define el contenido de la formación de acuerdo a la institución, el equipo de trabajo, la preparación de los responsables de la formación y, por supuesto, el presupuesto.
· diseño. Se organizan los objetos de aprendizaje, periodicidad, estructura de los módulos, método psicopedagógico, interacciones, es decir, todos los elementos organizativos para desarrollar la enseñanza y el aprendizaje.
· desarrollo. Supone poner en práctica el guión definido previamente, es decir la elaboración de los objetos de aprendizaje, integración del contenido en las aulas virtuales, etc.
· implementación. Trabajaremos junto a los informáticos para poner en marcha la política de alfabetización y estableceremos un período de prueba en lo que la evaluación de un grupo de estudiantes sea fundamental para conocer los posibles fallos antes de poner el proyecto en marcha.
· evaluación. La evaluación afecta a todas las fases del modelo, lo que favorece la efectividad del mismo. Aunque en este caso destacaremos la evaluación de los objetos de aprendizaje, la evaluación del modelo pedagógico y la evaluación de conocimientos de adquiridos por los estudiantes que es también otro de los elementos clave.
Constructivismo social
Jean Piaget, creador del cognitivismo, es identificado como el padre del constructivismo al considerar que los mecanismos por el que el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Sin embargo, muchos autores, más puristas, consideran el cognitivismo y el constructivismo son teorías independientes y. por tanto, el padre del constructivismo sería Frederic Barllett.
Los planteamientos en los que se fundamenta dicha teoría pedagógica pueden ser resumidos en:
· El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
· El aprendizaje es un proceso que se fundamenta en la experiencia.
· El aprendizaje es una interpretación personal.
· El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del compartir perspectivas y de la modificación de nuestras propias perspectivas y de la modificación de nuestras propias representaciones a través del aprendizaje cooperativo.
La combinación de la alfabetización informacional con el constructivismo social nos permite que los estudiantes universitarios consigan, entre otras cosas, una mayor autonomía en el aprendizaje, un sentido más crítico de la sociedad, una mayor facilidad en la incorporación al mercado laboral, etc.
